同学的兴奋达到了高潮

时间:2021-06-21 13:10 阅读:

  2。2添加实验含量

  化学实验教学通常是讲述→演示→分析, 摘要→分布→学生实验。该模型得到改善。 轻工业,通过这种方式, 教师故意压缩学生的学习思维过程,让课程缺乏探索过程,让学生失去主动性。我改变了实验的顺序,主观→学生讨论→开发解决方案→解决问题→摘要。实验实验实验是一个调查实验。为学生提供活跃。让学生采取实验实验。帮助学生发现性学习和学习体验,在实验期间提高创新创新能力。

  3设计查询问题

  4使用资源,独立探索

  知识获取更容易,能力, 创新精神的培养必须让学生体验查询过程。学生只有经验丰富的经验,为了品尝科学的甜蜜,体验成功的快乐,从而产生参与勘探活动的热情。在“元素期间”网络课件中,我没有为学生提供现成的结论。反而, 他们问他们通过图片, 动画和研究在线软件,获取信息,好处提供了问题。通过在线自治,学生之间的参与讨论,我已经得出结论。在这个过程之后,学生不仅知道要素的内容,我掌握了为什么会有这样的法律。此类勘探经验使学生更容易接受您学到的知识。它也更有可能培养学生的探索精神和创新。根据新的课程标准, 学生必须在探索中具有认知体验; 在探索中, 培养创新精神和实践; 探索中学, 人们,学会合作,学会做事。

  2。1变更探索实验验证实验

  1注意交流讨论

  科学研究始于问题,还发布了科学勘探。在化学过程的中学,培养学生寻找寻找,捕捉问题。一般学习,教师还应该设计不成层次的挑战。然后然后用各种形式的探索,培养学生的创新精选如:浓硫酸湿润,黑色的,逐渐生产“蘑菇” - 泡沫,学生呈现:为什么有泡沫?为什么有刺激性气味?此时,老师不觉到他的判断,而不是学科:反应系统中的几种物质(再次再次产品)可在几种物中中响应什么?有泡沫,有刺激性气味,解释有繁体物质,让学生推测,什么样的物质可口是什么?- 什么样学生讨论过,与与通, 正当的,通常推测体物质可用诸如SO2的繁体。 二氧化碳 常见的, 和水头,可以成检查这些这些这些这些设计。具体状况,完成后, 你会要求学生讨论摘要。传达收获和经验。

  2开放式实验教学,经验

  在教科书知识的教学中,可以妥善相关但不在教科书中的实验,选择一些与现实生活相关的实验材料, 生产与社会。以“原始电池”为例。教师可以练习第55页:“家庭实验室”进入教室。当学生感到惊讶时:诱人的苹果实际上会产生当前的,那种兴奋,根本不能说这个问题。老师热铁,告诉学生,只要有足够的ZN薄膜, 青铜片和苹果汁,我们可以制作“水果电池”,你可以自己制作。它的电力足以点亮手电筒,同学有兴趣,课后尝试。同学的兴奋达到了高潮。在这种心理驱动下,没有请求请求,几乎所有学生都会立即进入阅读教科书, 阅读参考。寻找生产材料,在实践中。这真的意识到了学习的放松和乐趣,掩饰, 培养自己的探索,改善自己的实验手。

  自2004年下半年以来,山东省开始使用高中课程标准编制的新教材。这要求我们根据课程标准。创意应用课程和教科书,改变教师的教学方法,从而改变学生的学习方法; 关注学生的科学研究能力,全面提高学生的科学素养。在新课程改革概念的指导下,它应该注意具有以下能力的学生的培养:积极建立化学知识和相关技能; 体验科学探索的过程; 学习科学研究方法。让学生达到上述目标,我们的老师如何正确引导?高中化学新型教材组合探讨(山东科技版)。

  整个学习过程,学生是主体,学习过程是知识和技能的过程,探索研究过程,通过活动学生, 一般方法, 兴趣, 态度, 价值, 了解事物的价值,它已经协调和发展。

  基本上, 每个部分都有交换讨论,该项目最好在学习前安排。让他们发挥主观举措,初步答案。E.G, 在“研究材料属性的方法和程序”中,学生开头有一个非常零的答案。H2, H2O, 二氧化碳, NAOH, ETC。我当时说。好的,你可以被分类吗?学生可以讨论这些群体。学生讨论后, 气体, 酸, 碱, 得到盐。什么方法用于研究它们?然后,学生将讨论该集团的答案。通过一些小问题,指导本课程的主题。让学生主动,老师确实正确指导了。即使学生无法回答,没关系,动员学生参加课堂教学,以下更具吸引力。实践证明,本课程与适当的组织讨论。可以加深学生的理解和鉴定化学知识,你可以在讨论中制作它们,更好地了解自己,促进其发离布的形成和发作。

  根据IDEIL的新课程改革,专注于查找新知识和新知识体验,其中, 积极主宰。教师应该愿意拿起大脑。创造性地使用教科书,在设计问题中放置更多能量, 设计实验活动。