试题的难度符合学生的认知水平

时间:2021-06-21 12:54 阅读:

能力应用的另一个重要方面是用“贴近生活, 公平的背景 和控制难度”。

数学能力基于数学知识,从问题开始专注于反映对知识的理解和应用,特别是全面而灵活的应用程序,为了测试学生的积极转移能力以及思维的广度和深度,衡量学生的学习能力。

试题保持稳定的结构和风格

深刻理解数学思维和方法的内涵,培养思维策略。他们之中,较高级别的需求包括较低级别的需求。选择题和填空题的分数约占总分数的50%。

强调在思想指导下的计算与求解,培养“准确, 快速合理”。填空题只需要直接结果,无需写出计算过程或推论过程; 解决问题包括计算问题, 证明问题和应用问题, 等等。包括6个填空题,6个问题要回答; 共有22个问题。

《数学考试指导书》指出:数学学科的命题将按照“同时考基础知识,注意“测试能力”的原则,建立基于能力的命题指导思想,结合知识, 能力和素质合二为一,全面测试候选人的数学素养。试卷包含一些简单的问题, 中间问题和困难问题。第53页)。 命题概念设计中的强化能力点,强调使用基本数学方法解决数学问题; 试卷设计中存在一些适度创新的试题,开发和扩展现有问题类型的功能。由于高考数学“必须考验学生对中学基本知识和基本技能的掌握程度,有必要测试学生对数学思维方法和数学性质的理解”,所以,各个级别的考试都不专注于知识的记忆,但是基于理解,专注于应用程序,精通应用程序。试题的难度符合学生的认知水平。例如:“对创新意识的检查”必须经过精心设计,以检查数学的主要内容并反映数学的质量。 《 2010年普通高等学校招生考试全国试卷说明》是根据教育部考试中心制定的《普通高中数学课程标准(实验)》和《 2010普通高等教育》编写的。

适用性

“数学考试描述”中的能力测试要求具有以下特征:

推理的理论能力以及抽象和概括的能力是考试的重点。基于能力的命题还包括:在命题概念中体现通过科目学习能力测试对学生的评价; 强调综合能力因素, 试卷框架结构的能力层次结构多样,难度分布合理

专注于实施

全面检查学生多渠道思考活动的水平, 多元化 和开放式上下文。

根据数学内容,根据基本的思维要求,全面发展数学能力,避免以简单重复和反复练习为特征的“海上战术”。

从最近几年(包括2009年)的高考论文和实施了新课程的其他省份的高考题中选择典型问题的例子。

体现“基于能力的命题”的指导思想

高考中的数学能力考试应符合中学数学教学的实际情况和学生的年龄特点。有时需要多种能力。“数学考试说明”符合课程标准和素质教育的概念,反映适应时代特征和人才培养的要求,专注于稳定性,坚持“有能力的命题”的指导思想,给出全面而具体的解释以及对能力要求的解释, 考试要求 考试形式和试卷结构。

教学和复习建议

注意基础,突出重点,掌握核心概念。

老师的指导和学生的独立审查相互协调,提高审查的有效性和针对性。这些内容是基础知识, 学生发展所必需的基本技能和数学思维方法。

试纸结构保持稳定

有新的“双重基础”问题可以满足时代的要求,反映了典型问题的示例。

与往年相比,2010年天津高考数学科的结构保持稳定。

从能力的概念中选择主题,以数学思维能力为核心,力求充分体现能力评估的要求。高考数学试题是基于数学能力的。衡量学生的数学建模能力。这也是学生复习和老师指导学生复习的重要参考。另一个例子:在选修课程“圆锥曲线与方程”中,抛物线的测试要求科学的要求是“掌握定义, 几何图形 标准方程式和抛物线的简单属性”;文科则是“理解定义, 抛物线的几何图形和标准方程,“知道其简单的几何特性”等,它反映了对文科和理科考生的不同考试要求。答案应该用文字写成, 计算步骤或推论过程。

综合性

明确知识要求水平

一些典型问题的解决方案多种多样,它体现了数学思维和方法的全面应用。

实体几何中的空间角的计算给出了明确的要求。第i卷是多项选择题,有四个选择之一。“数学考试描述”是高考数学命题的重要依据。

《数学考试指南》中知识的要求分为三个层次:理解, 理解, 和掌握。回答问题的分数约占总分数的50%。

典型问题示例反映的特征

实施《数学考试指导书》

综合的

明确测试要求和试卷结构

开发技巧

为了根据能力提出主张, 我们必须首先确定测试题的能力测试目标。

在理解数字序列的简单表示时,添加了递归公式表示方法。此外,“数学考试说明”对“不等式的基本性质和证明的基本方法”的内容作了更具体的规定(有关文学和历史,参见“数学考试说明”的第51页, 科学和技术的“数学考试说明”第52段。试卷包括两部分:第一卷和第二卷。主要有中等难度的问题。

回答测试问题通常需要全面应用多个知识点。这些测验题测出了难度指标,并据此划分难度类别。以思考能力为核心,全面检查学生应具备的能力。共10个问题; 第二卷是一个非选择题。

《数学考试指导书》根据文科和理科生的不同特点,构造了不同的内容和能力要求。与之前的天津高考数学试题相比,典型的问题示例在整体结构和样式上保持稳定。

在“数学考试说明”中指定的考试范围,文科包括:必修单元1至5, 选修系列4中的所有选修课程系列1和4-1(关于几何证明的选修课); 科学包括:必修单元1至5, 所有选修课程系列2和选修系列主题4中的4-1(关于几何证明的精选讲座)和4-4(坐标系和参数方程)的主题。

考试数学思维能力的要求是:观察, 比较, 分析, 合成, 抽象和概括问题或数据; 能够类推推理, 归纳和演绎; 能够逻辑准确地表达。

规范学生解决问题的“表现”,解决问题时,重视学生思维的组织和表达的清晰度,指导学生解决问题后反思。

注意基础, 学科知识的联系和全面性支持主题知识系统的大部分关键内容,构成典型问题示例的主体。

不平等测试的内容和要求已添加。

对测试内容和某些知识点的要求进行了必要的调整,具体来说:

注意数学能力的考试

“数学考试说明”按模块顺序排列考试内容和要求。

《数学考试指示》坚持要测试五种能力和两种意识,将数学能力测试放在命题的核心,以能力概念为中心掌握该学科的整体含义,集中精力以统一的数学观点组织材料,通过检查数学能力, 发现学生继续学习的潜力。

对于所有学生考虑到各个层次学生的不同需求。”

根据文理科目分别制定考试范围和内容要求

关联

从“教科书复习”的角度发展学到的教科书中“问题”的功能。

高考中测验的数学能力和数学意识包括空间想象能力, 抽象总结能力, 理论证明能力, 计算能力, 数据处理能力 应用意识和创新意识。例如:对于不等式的相关内容,文科只要求解决包含绝对值的不等式,除了科学之外 还需要具有两个绝对值的不等式。然后从中选择适当的主题内容,然后选择测试题的演示形式。

帮助学生形成知识网络,建立结构化的知识结构。全国学校招生统一考试大纲(课程标准实验版)”,并充分考虑天津市高中数学的教学实践。

综合检讨

注意应用问题,对其难度的总体控制符合《数学考试指南》的要求。